Ressources

Ce document du ministère de la Famille fournit une base solide pour mieux comprendre la mission et le rôle des SGÉE en matière d’inclusion.

Ce Guide pour favoriser l’inclusion des enfants ayant des besoins particuliers dans les services de garde (0-4 ans) de la TCRAPHL propose, à la page 25, des attitudes à adopter pour soutenir les pratiques inclusives en services de garde.

Cette vidéo de l’AQCPE présente le témoignage du directeur adjoint du CPE l’Essentiel. Il invite à garder l’accent sur le rôle du SGÉE, prendre le temps d’évaluer les besoins, d’éviter de tomber dans l’empressement de l’accompagnement et d’avoir un accès plus facile aux spécialistes.

Livret conçu par J’me fais une place en garderie décrivant le quotidien en SGEE, les apprentissages faits dans les routines, le soutien, l’importance du jeu et de la vie en collectivité.

“Les directions et les gestionnaires [..] ont les moyens de mettre en pratiques des mécanismes qui vont assurer le déploiement et la consolidation d’une vision, d’un cadre éducatif ou d’ententes de collaboration.”

Cette section du site Carrick de l’AQCPE présente les bases de l’approche inclusive et met l’emphase sur les pratiques d’inclusion, le partenariat avec le parent et l’action intersectorielle.

La section du rapport thématique de l’Observatoire des tout-petits ‘Pour une société inclusive’ met en avant l’importance de l’inclusion dès la petite enfance et de créer des environnements qui assurent le développement global de chaque enfant.

Cet article de la Dre. Kathryn Underwood présente des recommandations afin d’accroitre la qualité des expériences d’éducation et de garde de la petite enfance en agissant sur l’accès, la conception, la mise en œuvre, le suivi et l’évaluation.

La section “Les fondements de l’inclusion” démontre comment les fondements de l’inclusion ont des retombées importantes sur les pratiques quotidiennes de l’équipe éducative et invite les milieux à adopter une approche inclusive.

La section Favoriser la pleine participation des enfants handicapés permet de définir l’inclusion et présente simplement le modèle social du handicap. Cette section propose aussi des pistes pour réfléchir à nos pratiques d’inclusion.

Avec des témoignages et des exemples concrets, ce guide pour les parents et le personnel du préscolaire présente les différentes notions de l’approche inclusive.

“Notre manière d’appréhender la petite enfance est fortement influencée par une approche normative du développement. Même si de plus en plus de milieux éducatifs et de spécialistes soutiennent qu’il est important pour les enfants de se développer à leur rythme et que la norme représente simplement une moyenne, il y a une tendance intrinsèque à s’attendre à ce que le cheminement (croissance ou progression) d’un enfant soit conforme aux grandes étapes de développement de son groupe d’âge. Cette façon de faire amène à concentrer dans un même groupe les enfants avec un potentiel similaire. “

Cette section du site de Carrick propose des éléments de réflexion pour préparer l’inclusion et élaborer une politique d’inclusion. Vous y trouverez également des exemples de politiques.

La section Importance d’établir des politiques claires en matière d’inclusion et de reconnaitre le pouvoir du jeu (p.40-48) présente l’importance d’avoir une politique d’inclusion et propose un cadre pour l’élaborer.

Guide pratique Petit pas deviendra grand, produit par le RCPEQC, propose de s’engager activement dans une démarche collective d’intégration des enfants présentant des besoins particuliers en service de garde. Il offre également une occasion d’outiller les équipes pour que l’inclusion devienne un projet vivant et riche!

L’inclusion en service de garde au Québec : la situation d’une étape essentielle met de l’avant la participation sociale et présente les effets positifs sur l’enfant.

La section “Réflexion” de ce guide conçu par J’me fais une place en garderie (JMFPG) présente les raisons pour choisir d’intégrer un enfant en service de garde en présentant les avantages de l’inclusion.

Cette fiche de Naître et grandir présente les critères pour reconnaître un service de garde de qualité et leurs retombées positives sur le développement.

La capsule, réalisée par l’organisme J’me fais une place en garderie, présente les bienfaits de l’inclusion en service de garde éducatif.

La capsule, réalisée par l’AQCPE, présente les avantages d’accueillir un enfant à besoin particulier dans un CPE.

Cette vidéo présente un projet de recherche en France sur le soutien à l’inclusion en crèche (SGÉE). Les témoignages montrent les impacts, les bienfaits pour le développement et l’importance de l’accompagnement familial.

Cette capsule de J’me fais une place en garderie présente le parcours de parents ayant fait le choix de l’inclusion en SGEE pour leur enfant, en abordant leurs questionnements, les bienfaits et ce qu’ils retiennent de leur parcours en SGEE.

Le Centre d’aide et de soutien aux intervenants et organismes en petite enfance (CASIOPE) propose des outils, des formations et la Casiothèque, un espace-ressources destiné aux membres, pour améliorer les interventions éducatives. Des frais peuvent s’appliquer.

J’me fais une place en garderie offre des formations pour approfondir le processus de l’intervention éducative en contexte d’inclusion afin de favoriser la participation sociale et l’apprentissage actif pour tous les enfants. Des frais peuvent s’appliquer.

Destinée aux équipes éducatives et aux gestionnaires, la Boussole Carrick permet d’évaluer ses pratiques et suggère des pistes pour les améliorer.

Cette publication de l’UNESCO présente des données et réflexions basées sur des consultations avec des experts de divers pays. Elle vise à soutenir les actions des intervenants pour une inclusion dans l’éducation dès la petite enfance.

Ce rapport de l’Observatoire des tout-petits présente des données sur la situation actuelle des tout-petits ayant besoin de soutien particulier, les enjeux pour eux et leur famille, et des pistes de solution et leviers collectifs pour favoriser l’inclusion et l’accès aux services.

Découvrez l’adaptation audio du roman graphique LE PETIT ASTRONAUTE, célébrant la différence et l’arrivée d’un enfant handicapé. Cette histoire est inspirée de la vie du bédéiste Jean-Paul Eid et de sa conjointe Marie Cayer, qui signe ici la réalisation.

Cette plateforme regroupe des ressources selon les moments charnières du parcours de vie de votre enfant, triés selon le groupe d’âge et le type de handicap sélectionnés.

Ce guide propose aux pages 20 à 23 une réflexion pour mieux cerner ses besoins en tant que parent, trouver un service de garde qui y répond, et présente les différents types de services de garde.

Ce dépliant présente les caractéristiques et les avantages d’un service de garde en milieu familial subventionné et reconnut par le ministère de la Famille et un bureau coordonnateur.

Ce document présente le cadre de référence du programme Interventions éducatives précoces et son application sur le territoire Montréalais.

Cette section du site du ministère de la Famille détaille le programme permettant à un SGÉE de réserver des places auprès du CISSS ou du CIUSSS pour des enfants en situation de vulnérabilité.

Cette page web regroupe les informations concernant cette aide financière qui peut être accordée à un service de garde éducatif en milieu familial et à un bureau coordonnateur.

Une grille à remplir conçue par J’me fais une place en garderie pour les parents qui souhaitent se préparer à participer à l’élaboration du plan d’intégration en service de garde éducatif en milieu familial pour son enfant, requis pour l’allocation AISG. Une vidéo pour accompagner dans l’utilisation de la grille est disponible.

Une grille à remplir conçue par J’me fais une place en garderie destinée aux parents qui souhaitent se préparer à parler de leur enfant lors d’un premier contact avec un SGEE. Une vidéo pour accompagner dans l’utilisation de la grille est disponible.

La section 3 du guide, “Préparation de l’intégration”, propose différents aspects favorisant un accueil de qualité et des stratégies à mettre en place.

La section “Stratégies d’inclusion qui inspirent” (Moreau et Boudreault) présente l’importance de valoriser les différences entre les enfants dans les environnements éducatifs.

” Les parents rencontrés dans la recherche sur la Trajectoire “font référence à leur sentiment de se sentir accueilli par le personnel du SGÉE et celui du réseau scolaire…”

Un répertoire d’outils du bureau coordonnateur Lieu des petits pour aider les responsables de services de garde en milieu familial à chaque étape du processus d’inclusion. Voir la section Projets qualité, onglet + Inclusion

Cette vidéo de J’me fais une place en garderie aborde les peurs qui peuvent être vécues lors de l’accueil en SGÉE, invite à se questionner sur ses craintes et à prendre conscience de la perspective de l’autre.

Cet outil de la TISGM aide à clarifier les rôles et responsabilités des acteurs concernés par l’inclusion, afin de mieux travailler ensemble, dans le respect des rôles et mandats de chacun.

Une section du Programme éducatif: accueillir la petite enfance du ministère de la Famille est consacré au partenariat entre le SGÉE et les parents et aborde le rôle de ce dernier.

Dans cet extrait de capsule, une directrice et une adjointe de CPE, une intervenante et un parent partagent leur vision du rôle du service de garde et de la famille dans l’inclusion d’enfants ayant des besoins de soutien particulier.

Cette page web détaille comment la mobilisation à l’égard de la petite enfance est un facteur de protection pour soutenir le développement des enfants, et tout particulièrement de ceux ayant besoin d’un soutien particulier.

Ce vidéo de J’me fais une place en garderie présente les avantages de travailler en équipe pour favoriser une approche inclusive.

Cette capsule vidéo présente les recommandations d’intervenantes et d’équipe de direction en CPE pour assurer un partenariat efficace dans l’inclusion : clarifier les rôles, le leadership et l’importance de la communication entre partenaires.

Cette Enquête provinciale sur les pratiques inclusives dans les milieux de garde, menée par l’Université du Québec à Trois-Rivières, met en évidence la pertinence de collaborer pour planifier les interventions ou les services.

Un livret de J’me fais une place en garderie abordant les bases d’une relation de partenariat, la résolution de situations difficiles et les ressources disponibles en cas d’obstacles.

Cet outil de la TISGM et du CRSA présente comment, lors de l’observation, la prise en compte de l’environnement éducatif est un levier pour la recherche de solutions pour mieux répondre aux besoins et faciliter l’inclusion de l’enfant ayant besoin de soutien particulier.

Les services éducatifs à l’enfance ont l’obligation de tenir un dossier éducatif pour chaque enfant. Deux fois par année, ils transmettent un portrait du développement s’inspirant des observations faites au quotidien, sans objectifs spécifiques à atteindre. Il existe différents modèles qui peuvent être utilisés pour rédiger ce portrait, dont ce guide produit par le ministère.

L’outil “Le Portrait” de CASIOPE permet de réaliser un portrait du développement de l’enfant répondant aux exigences ministérielles, présenté sous forme des petites archives décrivant ses forces, intérêts, défis et prochains pas.

Cet outil de J’me fais une place en garderie (JMFPG) permet de structurer les observations et de préciser les adaptations requises au niveau de l’environnement afin de faciliter l’intégration de l’enfant dans son quotidien.

Le bilan dans le processus d’inclusion de l’enfant est essentiel. Il permet de réfléchir, de s’ajuster et d’analyser les actions à mettre en place pour favoriser sa participation sociale dans le quotidien du SGÉE. Tel qu’indiqué dans la “foire aux questions” du MFA, les résultats doivent se concentrer sur la participation sociale de l’enfant, et non à son niveau de développement.

Cet essai drôle et bienveillant, offert en 5 épisodes de balados, propose des pistes de solutions afin de cerner le besoin caché derrière les comportements difficiles de l’enfant.

Ce dépliant a été conçu par des étudiantes à la maîtrise en orthophonie de l’Université de Montréal pour soutenir l’éducatrice qui souhaite partager des observations avec le parent.

Ce document présente l’état de situation du dépistage au Québec.

Ce site présente les bases quant au rôle du SGÉE dans la détection de difficultés chez les enfants.

Ce rapport thématique de l’Observatoire des tout-petits présente le programme Agir tôt, implanté dans les CISSS et CIUSSS, s’adressant aux enfants de 0 à 5 ans et à leur famille.

Ce tableau montre les phases de développement d’un enfant. Il est utile pour situer l’enfant de manière générale dans son développement, sans le comparer aux autres, et l’accompagner dans son parcours.

Dans une approche positive qui vise la participation sociale de l’enfant, cet outil de J’me fais une place en garderie (JMFPG) invite l’adulte à identifier ce que l’enfant peut faire et comment il peut l’aider dans différents moments du quotidien.

Ce document de travail, créé par le Centre d’aide et de soutien aux intervenants et organismes en petite enfance (CASIOPE), est conçu pour accompagner les intervenants et les parents dans le développement et la consolidation d’habiletés pour aider les enfants présentant des besoins particuliers. Des frais peuvent s’appliquer.

Ce tableau de J’me fais une place en garderie montre des exemples d’adaptations pour différents besoins particuliers afin de rendre l’environnement éducatif plus accessible et favoriser la participation des enfants.

La section “Importance de prioriser le développement global de l’enfant et de reconnaître le pouvoir du jeu” de ce guide de l’UQTR démontre l’importance du jeu libre et de l’accompagnement par l’adulte pour favoriser un contexte inclusif.

Le site Garder le cap propose un répertoire d’outils d’intervention prêt à utiliser en version imprimable.

Ce document de la Direction de l’éducation française de l’Alberta offre des conseils et des approches inclusives pour diversifier les jeux dans les contextes éducatifs et encourager la participation de tous les enfants.

Cet outil, conçu par Intégration sociale des enfants en milieu de garde (ISEMG) aide l’éducatrice à adapter les activités afin de permettre à tout enfant d’y participer à sa mesure.

Les capsules de la série Comment faire ? de J’me fais une place en garderie (JMFPG) propose des stratégies concrètes pour soutenir l’approche inclusive en SGÉE.

L’inclusion dépend aussi de la qualité des relations humaines. Cet outil permet aux personnes éducatrices de réfléchir à leurs pratiques et attitudes, d’identifier ce qui pose des défis et d’entrevoir les changements à apporter afin d’harmoniser l’interagir entre tous.

Ce numéro de l’ASSTSAS propose des stratégies de prévention, accompagnées d’exemples imagés, afin d’assurer des déplacements sécuritaires tant pour l’enfant ayant une déficience motrice que pour l’éducatrice.

Ce guide du Regroupement pour la Trisomie 21 peut être utile pour tous les enfants. Il propose des conseils et des activités pour s’amuser tout en poursuivant l’apprentissage du langage.

Cet outil du Réseau national d’expertise en trouble du spectre de l’autisme (RNETSA) présente de bonnes pratiques à mettre en place pour soutenir la participation de l’enfant autiste dans son SGÉE. Conçu pour les enfants autistes, cet outil propose plusieurs pratiques qui peuvent s’appliquer à d’autres types de besoins particuliers.

Cette plateforme Web rassemble des ressources pour les parents d’enfants handicapés, triées par besoin et par région.

Cette plateforme web dédiée à l’inclusion des enfants ayant des besoins particuliers avec ou SANS diagnostic propose 9 modules comprenant des capsules et des outils adaptés à la réalité des milieux. Des frais peuvent s’appliquer.

Première ressource offre différentes informations pour soutenir les parents. Il propose des consultations gratuites par téléphone, courriel ou clavardage et du référencement.

Le site détaille le programme Agir tôt, dont l’objectif est d’identifier les indices de difficultés dans le développement d’un enfant de 0 à 5 ans et de l’orienter vers les bons services. Il propose également diverses références sur le développement des enfants.

J’me fais une place en garderie (JMFPG) offre des formations pour approfondir le processus de l’intervention éducative en contexte d’inclusion afin de favoriser la participation sociale et l’apprentissage actif pour tous les enfants. Des frais peuvent s’appliquer.

Cette boite à outils de la Fédération québécoise de l’autisme (FQA) offre différents contenus destinés aux personnes autistes, parent/proche aidant ou personne qui travaille en autisme.

L’aide-mémoire pour le parent de l’Opération Colibri présente bien les différentes étapes à réaliser pour le passage à l’école.

Un dépliant de J’me fais une place en garderie pour guider le parent qui se questionne quant au meilleur moment pour envisager la transition du SGEE vers l’école (à 4, 5 ou 6 ans).

Ce guide du Projet PRÉE vise à favoriser la collaboration intersectorielle entre les différents milieux et la mise en place d’activités visant une première transition scolaire harmonieuse.

La section Transition vers l’école, d’une l’enquête menée par l’UQTR, met en évidence la pertinence de bien planifier la transition entre le SGÉE et l’école.

L’aide-mémoire pour les acteurs intersectoriels impliqués dans la première transition scolaire de l’Opération Colibri présente bien les différentes étapes qui faciliteront la transition scolaire.

Cette capsule, réalisée par le Chantier montréalais Transition vers l’école, permet d’identifier les composantes, sur 18 mois, qui favorisent une transition réussie vers la maternelle.

Un guide de l’Office des personnes handicapées du Québec conçu pour accompagner les parents dans leurs réflexions et actions relativement à la réussite éducative et au parcours scolaire de leur enfant.

La Guide d’accompagnement de la Fédération des comités de parents du Québec (FCPQ) fournit de l’information aux parents d’un enfant ayant des besoins particuliers lors de la première transition.

La Guide d’accompagnement de la Fédération des comités de parents du Québec (FCPQ) fournit de l’information aux parents d’un enfant ayant des besoins particuliers lors de la première transition.

Le feuillet Parents du Centre de services scolaire de la Pointe-de-l’Île fournit de l’information aux parents d’un enfant ayant des besoins particuliers lors de la première transition scolaire.  

La section 15 Qu’est-ce que le plan d’intervention et quelle est son utilité? précise le contenu d’un plan d’intervention, comment celui-ci devrait être élaboré et les droits du parent en regard de celui-ci.

Les SGÉE ont l’obligation de tenir un dossier éducatif pour chaque enfant. Celui-ci peut faciliter les différentes transitions dans la vie de l’enfant, dont celle vers l’école. Le site du MFA détaille son contenu et la manière de l’utiliser.

‘Passage à l’école’ est un outil d’observation de l’enfant dans son milieu de garde conçu par CASIOPE. Rempli par l’éducatrice, il peut être transmis par les parents au milieu scolaire en vue de l’entrée à l’école.

Ce document du Comité pour l’intégration des enfants handicapés dans les services de garde de la Montérégie a pour but de partager des connaissances sur le vécu d’un enfant en service de garde afin de faciliter son passage vers l’école.

Ce guide pratique présente les différents documents qui pourraient être transmis à l’école à la page 29. 

Ce document a été réalisé par la Table de concertation pour l’intégration des enfants ayant des besoins particuliers, régions Mauricie/Centre-du-Québec afin de permettre la transmission d’information relative à l’enfant ayant des besoins particuliers du service de garde vers le milieu scolaire.

3 témoignages recueillis par le RNETSA mettant de l’avant l’importance de la collaboration entre le SGÉE, le parent et l’école pour la réussite de la transition et une meilleure réponse aux besoins de l’enfant.

Dans cette présentation proposée dans le cadre du forum « Agir ensemble pour l’inclusion en service de garde éducatif », Julie Ruel détaille les difficultés possibles et suggère des pratiques inclusives pour une transition réussie.

‘Place à l’école’, un service de ISEMG, accompagne le parent dans leur démarche collaborative avec l’équipe-école. Il offre du soutien, des rencontres d’échanges avec d’autres parents, des capsules d’informations et des formations pour les parents.

Première ressource offre différentes informations pour soutenir les parents. Il propose des consultations gratuites par téléphone, courriel ou clavardage et du référencement.

Plusieurs instances régionales et locales, telles que les Tables de concertation en petite enfance, collaborent pour améliorer la transition scolaire. Informez-vous auprès de votre CLSC ou service de garde pour connaître les milieux de concertation de votre région. Par exemple, des informations sur la TABLE 0-5 ANS – CAVENDISH et son comité de travail dédié à la transition scolaire sont disponibles en ligne.
Texte Parent : Plusieurs tables de concertation en petite enfance, telles que la TABLE 0-5 ANS – CAVENDISH, collaborent pour améliorer la transition scolaire. Informez-vous auprès de votre CLSC ou service de garde pour connaître celles de votre région.

Ce recueil de 7 fiches thématiques, réalisé par l’AHGCQ, est destiné aux équipes de haltes-garderies communautaires afin de soutenir la participation et l’inclusion des enfants ayant besoin de soutien particulier dans leurs activités.